آزمون تستی تیز هوشان ششم ابتدایی 

آزموممممن ممتیز هوشان ششم ابتدایی

دانلود آزمون ریاضی فصل 6 و 7 اسفند ماه

آزمون های تستی ازدروس :منبع:http://hamyarsix.blogfa.com

ریاضی - علوم - فارسی - احتماعی وهدیه های آسمان

نمونه تمرین فصل سوم ریاضی ششم، اندازه گیری طول و زاویه

 منبع: Khansar teacher پایه ششم

1- یافتن نسبت بین اجزای مختلف یک مجموعه

2- حل مسئله های مربوط به تناسب

3-تبدیل نسبت های کسری به عددی

4-برقراری ارتباط بین نسبت و کسر ( تفاوت نسبت و کسر را بفهمد)

5- درک مفهوم تسهیم به نسبت ( سهم از کل را بفهمد)

6- تشخیص مقدارهای متناسب و نا متناسب

7- در کسر خاصیت جابه جایی نداریم در نسبت داریم

http://school-5.blogfa.com

اما روش پيشنهادي ما اين است :

مقدار تقریبی (approximate value):

تقریب به معنی نزدیک کردن می باشد. هر گاه مقدار محاسبه شده با مقدار واقعی برابر نباشد ، به آن «مقدار تقریبی» می گوییم.

برای نمایش مقدار تقریبی به جای علامت « = » از علامت « » استفاده می شود و برای اینکه حدود تقریب ( اختلاف عدد واقعی با عدد تقریبی) مشخص شود از عبارت «با تقریب کمتر از ...» استفاده می کنیم.

آزمون آبان ازکلیه ی دروس ششم ( موسسه قلم چی )

                          اینــــــــــــــــــــــجا کلیک کنید .

2-با روش گسترده نويسی پاسخ را بدست آوريد .
۱۴/۸۸ + ۴۵/۱۲ =

3-عبارت های زير را روی محور نمايش دهيد.
 يک و يک سوم به علاوه ی دو و دو پنجم  -----       دو و چهار پنجم منهای يک و سه چهار م

4-بين چهار هفتم و سه پنجم دوعدد بنويسيد.

تمريني براي يادگيري اعداد اعشاري بر روي محور

ترتیب عملیات :

در عبارتهای که از پرانتز ، ضرب و تقسیم ، جمع و تفریق استفاده شده است ،

 ترتیب عملیات در محاسبه ی عبارت عددی به ترتیب زیر است :

الف) کروشه یا پرانتز (حاصل آن را از داخلی ترین پرانتز بدست می آوریم .)

ب) ضرب و تقسیم (از چپ به راست عمل مربوطه را محاسبه کنید)

ساختار ریاضی ششم ابتدایی :

دارای 8 فصل می باشد ، هر فصل هم دارای 20 صفحه است. کل کتاب 160 صفحه می باشد.

هر فصل در 3 هفته ی آموزشی تدریس و ارائه  می شود .

ساختار کتاب ریاضی ششم ابتدایی: تصویر موضوعی 1 صفحه - درس اول 4 صفحه - درس دوم 4 صفحه - حل مسأله 2 صفحه - درس سوم 4 صفحه - درس چهارم 4 صفحه - مرور فصل 1 صفحه 

عناوین فصل ها

1- عدم توجه به مجزا بودن سه مرحله آموزش درس رياضي (مفهوم، تكنيك و كاربرد)

كه در كتاب‌هاي رياضي مراحل به طور مشخص از هم جدا نشده است.

2- درك مفهوم در آموزش از اهميت ويژه برخوردار است و تا زماني‌كه دانش‌آموز به

مفهوم يك موضوع پي نبرده باشد، آموزش تكنيك سودي ندارد.

3- عدم توجه در به كارگيري روش فعال
4- ناشناخته ماندن قلمرو و اهداف رياضي و زبان رياضي

5- آشنا نبودن برخي از معلمان با روش‌هاي جديد تدريس

6- تخصصي نبودن معلمان رياضي

7- بي‌توجهي معلمان به طرح درس

8- فقدان ارزش‌يابي كار معلمان رياضي

9- بي‌توجهي به علايق، انگيزه‌ها و توانايي دانش‌آموزان

به‌طوركلي تغيير كرده است.رويكردهاي جديد بيش‌تري

روي ساختارها، ارتباطات، اكتشافات، مهارت‌هاي حل

مسأله تفكر، روابط بين فردي و روحيه همكاري تأكيد

مي‌كند.

اين مقاله نيز با تأكيد بر رويكردهاي جديد در حوزه‌ي

تعليم و تربيت نوشته شده مي‌كوشد تا با تنوع بخشيدن به روش‌هاي تدريس رياضي در مقطع ابتدايي زمينه تحقق يافتن هدف‌هاي اساسي زير را فراهم سازد (همان منبع).

1- علاقه‌مند كردن دانش‌آموزان دبستاني به يادگيري به

ويژه يادگيري رياضي و ايجاد نگرش مثبت در آنان،

نسبت به مدرسه و تحصيل

2- تقويت روحيه همكاري در بين شاگردان و تبديل كردن رقابت به رفاقت در كلاس درس رياضي
3- وادار كردن شاگردان به تفكر در  مورد مسائل و

تقويت اعتماد به نفس آنان جهت حل مسائل رياضي و

رشد تفكر انتقادي و مهارت‌هاي سطح بالاي تفكر

4- پرورش مهارت‌هاي اساسي خواندن، نوشتن و حساب كردن در كودكان
5- فعال كردن كلاس درس رياضي از طريق فراهم‌آوري زمينه بحث معلم با شاگرد و شاگرد با شاگرد

6- تقويت روحيه تحقيق در بين شاگردان از طريق آشنا كردن آن‌ها با موقعيت‌هاي روزمره‌ي زندگي

7- تقويت مهارت‌هاي كلامي و ارتباطي شاگردان

8- تقويت يادگيري معني‌دار با استفاده از مواد و وسايل آموزش عيني و ملموس

درس علوم

1.     استفاده از ابزارها و وسایل آموزشی در یادگیری اکتشافی دانش آموز حائز اهمیت است.

2.     تصاویر و سوالات متن درس ها بسیار مهم است؛ سوالات متن درس ها طوری طراحی شده است که تفکر و چراهای واگرا را در ذهن فراگیران متبادر می سازد ، لذا بیان معلم در کلاس درس بایستی این نگرش و دید را در دانش آموز به چالش بکشاند.

3.     ارتباط دادن درس علوم با طبیعت و بحث خداشناسی آن ( برای این منظور استفاده از فیلم های آموزشی مناسب و نمایش آن در کلاس درس متناسب با موضوع درس توصیه می گردد.)

4.     آمادگی دانش آموزان در برخورد با طبیعت و برخی از بحران های حاصل از دست بردن انسان در طبیعت و مصرف بی رویه و آشنایی با راهکارهای حلّ آن. ( می توان در کلاس درس مباحث اساسی و گفتگو های فی مابین – معلم و دانش آموز – صورت داد. )

5.     مطالعه ی کتاب راهنمای معلم این درس برای معلمان موثّر و ضروری است .

6.     مطالعه ی جنبی این درس بسیار مهم است لذا معلمین بایستی حتما در این خصوص همّت داشته باشند.